Under den andra bild workshop fick vi testa på att göra eget papper av tidningar, som ni ser på bilden här nedanför. Andersson berättade även att skålar kunde göras av bland annat tidningspapper.  
                 
Här ser ni när vi fick möjlighet till att skapa nytt papper av gamla tidningar.
 
På förskolan har jag som pedagog möjlighet till skapa eget papper tillsammans med barnen.
Om vi pedagoger vill skapa eget papper tillsammans med barnen får de möjlighet att träna på exempelvis matematiska begrepp som storlek, mätning med mera. 
I läroplanen står det (Lpfö 98, rev: 2010 s.10) att barnen ska sträva efter att 
  • utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring, 
Denna aktivitet kan vi då koppla till detta läroplansmål där barnen har fått möjlighet till att själva testa exempelvis hur många dl mått måste jag har för att det ska kunna bli något material i detta fallet papper.
 
Efter lunch fick vi möjlighet till att arbeta med olika leror och Andersson 1 berättade om hur vi skulle kunna arbeta med lerorna i förskolan eller förskoleklassen. 
 
Det finns många möjligheter att arbeta med lera i förskolan. Vi kan exempelvis be barnen att göra sin första bokstav i deras namn. Barnen får möjlighet att arbeta med bild och även kunskap om bokstäver. 
I läroplanen står det (Lpfö 98, rev: 2010 s.10) förskolan ska sträva efter att barnen

  • utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama, 

Barnen får en möjlighet att bygga vidare sina kunskaper om bokstäver med att göra något praktiskt istället för att alltid arbeta med stenciler. 
Under mina vfu fick barnen möjlighet till att arbeta med lera. Varje barn fick möjlighet till att skapa sina egna bokstäver.  Detta upplevdes som en annorlunda aktivitet och en del barn hade svårt att förstå vad de skulle göra. Men aktiviteten fick bra respons av barngruppen och varje barn fick sedan ta hem sin bokstav när den hade torkat. Det negativa var att jag som pedagog inte räckte till det var många barn som behövde stöttning i aktiviteten. Därför hade det varit bättre att dela upp barngruppen i två grupper. 

Jag tänker att det kan uppstå en tidsbrist även när vi pedagoger håller på med aktiviteten bild. Det är många barn i varje förskolegrupp och alla barnen ska ha möjlighet till att vara i bildsalen lika mycket. Därför blir det nog lätt att pedagogerna stressar på barnen, vilket jag själv har upplevt. Jag tänker att det kan vara viktigt att vi pedagoger exempelvis delar upp barngruppen, så att barnen har hela förmiddagen på sig i bildsalen och har tid på sig att skapa.

Körling (2012 ss. 48-49) beskriver att många pedagoger och lärare klagar över att de inte har någon tid, utan att de reflekterar om vad det är som tar tid som lärare och detta skapar en stress. Om lärarna hade reflekterar över var de lägger tiden på, skapar vi inte samma stress.

Detta tror jag är viktigt att lägga på minnet när vi kommer ut under våra praktiker eller när vi arbetar, att vi inte beklagar oss och berättar att det har vi inte tid med utan verkligen försöker ta oss tid till det barnen vill göra. Istället för att sitta och reflektera över vilka aktiviteter som tar mest eller minst tid. 

Jag tyckte att denna workshop var rolig och lärorik. Vi fick möjlighet till att testa på material som jag inte hade gjort innan, exempelvis  skapa eget papper. Det var väldigt roligt att se hur lätt det var. Det är en bra aktivitet om man vill ge barnen mer kunskap om exempelvis miljön, att det går att återvinna/återanvända tidningar. Vi fick också arbeta med lera och det är intressant. Det var en lärorik lektion och jag som student gick därifrån med nya kunskaper. 

Mats Andersson. Bild 1. Campus Varberg, 2016-01-29 

Referenslista

Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2016). Stockholm: Skolverket.

Körling, Anne-Marie (2012). Nu ler Vygotskij: eleverna, undervisningen och Lgr 11. 1. uppl. Stockholm: Liber

Bild 2- Mats Andersson

Allmänt Kommentera
Under den andra bild workshop fick vi testa på att göra eget papper av tidningar, som ni ser på bilden här nedanför. Andersson berättade även att skålar kunde göras av bland annat tidningspapper.  
                 
Här ser ni när vi fick möjlighet till att skapa nytt papper av gamla tidningar.
 
På förskolan har jag som pedagog möjlighet till skapa eget papper tillsammans med barnen.
Om vi pedagoger vill skapa eget papper tillsammans med barnen får de möjlighet att träna på exempelvis matematiska begrepp som storlek, mätning med mera. 
I läroplanen står det (Lpfö 98, rev: 2010 s.10) att barnen ska sträva efter att 
  • utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring, 
Denna aktivitet kan vi då koppla till detta läroplansmål där barnen har fått möjlighet till att själva testa exempelvis hur många dl mått måste jag har för att det ska kunna bli något material i detta fallet papper.
 
Efter lunch fick vi möjlighet till att arbeta med olika leror och Andersson 1 berättade om hur vi skulle kunna arbeta med lerorna i förskolan eller förskoleklassen. 
 
Det finns många möjligheter att arbeta med lera i förskolan. Vi kan exempelvis be barnen att göra sin första bokstav i deras namn. Barnen får möjlighet att arbeta med bild och även kunskap om bokstäver. 
I läroplanen står det (Lpfö 98, rev: 2010 s.10) förskolan ska sträva efter att barnen

  • utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama, 

Barnen får en möjlighet att bygga vidare sina kunskaper om bokstäver med att göra något praktiskt istället för att alltid arbeta med stenciler. 
Under mina vfu fick barnen möjlighet till att arbeta med lera. Varje barn fick möjlighet till att skapa sina egna bokstäver.  Detta upplevdes som en annorlunda aktivitet och en del barn hade svårt att förstå vad de skulle göra. Men aktiviteten fick bra respons av barngruppen och varje barn fick sedan ta hem sin bokstav när den hade torkat. Det negativa var att jag som pedagog inte räckte till det var många barn som behövde stöttning i aktiviteten. Därför hade det varit bättre att dela upp barngruppen i två grupper. 

Jag tänker att det kan uppstå en tidsbrist även när vi pedagoger håller på med aktiviteten bild. Det är många barn i varje förskolegrupp och alla barnen ska ha möjlighet till att vara i bildsalen lika mycket. Därför blir det nog lätt att pedagogerna stressar på barnen, vilket jag själv har upplevt. Jag tänker att det kan vara viktigt att vi pedagoger exempelvis delar upp barngruppen, så att barnen har hela förmiddagen på sig i bildsalen och har tid på sig att skapa.

Körling (2012 ss. 48-49) beskriver att många pedagoger och lärare klagar över att de inte har någon tid, utan att de reflekterar om vad det är som tar tid som lärare och detta skapar en stress. Om lärarna hade reflekterar över var de lägger tiden på, skapar vi inte samma stress.

Detta tror jag är viktigt att lägga på minnet när vi kommer ut under våra praktiker eller när vi arbetar, att vi inte beklagar oss och berättar att det har vi inte tid med utan verkligen försöker ta oss tid till det barnen vill göra. Istället för att sitta och reflektera över vilka aktiviteter som tar mest eller minst tid. 

Jag tyckte att denna workshop var rolig och lärorik. Vi fick möjlighet till att testa på material som jag inte hade gjort innan, exempelvis  skapa eget papper. Det var väldigt roligt att se hur lätt det var. Det är en bra aktivitet om man vill ge barnen mer kunskap om exempelvis miljön, att det går att återvinna/återanvända tidningar. Vi fick också arbeta med lera och det är intressant. Det var en lärorik lektion och jag som student gick därifrån med nya kunskaper. 

Mats Andersson. Bild 1. Campus Varberg, 2016-01-29 

Referenslista

Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2016). Stockholm: Skolverket.

Körling, Anne-Marie (2012). Nu ler Vygotskij: eleverna, undervisningen och Lgr 11. 1. uppl. Stockholm: Liber